Игра как вселенная дошкольника: ведущая деятельность до школы
В дошкольном возрасте игра является не просто одним из видов времяпрепровождения, а ведущей деятельностью, то есть той, в которой происходят главные и наиболее значимые изменения в психике ребенка. Именно в игре, и прежде всего в сюжетно-ролевой, дошкольник осваивает мир человеческих отношений и социальных ролей. Играя в «дочки-матери», «больницу» или «магазин», он моделирует поведение взрослых, учится понимать их мотивы, выстраивать коммуникацию и следовать определенным правилам. В игре развивается воображение, которое позволяет простому стулу стать гоночным автомобилем, а палочке — волшебным мечом. В игре тренируется воля, так как для соблюдения правил и удержания роли ребенку необходимо подчинять свои сиюминутные импульсы общему замыслу. Игра для дошкольника — это основной способ познания мира, язык, на котором он говорит с реальностью, и мастерская, в которой он строит свою личность. Весь его день, так или иначе, пронизан игрой, она является для него одновременно и учебой, и трудом, и самым серьезным делом на свете. Именно в недрах игровой деятельности созревают те психологические новообразования, которые делают возможным переход на следующую ступень развития.
Смена парадигмы: приход учебной деятельности на смену игре
С поступлением в школу происходит фундаментальная смена ведущей деятельности. На место игры приходит учение. Это не означает, что ребенок резко перестает играть, но игра уступает свою центральную, системообразующую роль. Теперь основные психологические изменения, развитие ключевых когнитивных функций — произвольного внимания, логической памяти, абстрактного мышления — начинают происходить именно в процессе учебной деятельности. Общество в лице школы предъявляет к ребенку новые, серьезные требования. От него ожидают результатов, которые оцениваются, его деятельность подчинена строгим правилам и расписанию. Эта новая социальная ситуация развития требует от ребенка мобилизации всех его ресурсов. Игра, которая раньше была самоцелью и свободным творчеством, теперь вынуждена потесниться, занимая строго отведенное ей место на переменах и после выполнения всех уроков. Этот переход может быть достаточно сложным. Ребенок, привыкший познавать мир через игру, сталкивается с необходимостью усваивать знания в абстрактной, формализованной форме. Часто можно наблюдать, как первоклассники пытаются привнести игровые элементы в учебный процесс: играют с ручками, рисуют на полях тетрадей. Это не баловство, а естественная попытка психики адаптироваться к новым условиям, оперевшись на привычный и понятный способ взаимодействия с миром.
Новые роли игры: отдых, социализация и психологическая разгрузка
Несмотря на утрату статуса ведущей деятельности, игра не исчезает из жизни младшего школьника, а трансформируется, приобретая новые, не менее важные функции. Во-первых, игра становится главным средством отдыха и психологической разгрузки. Учебная деятельность требует значительного умственного и волевого напряжения. В игре ребенок может расслабиться, сбросить накопившееся напряжение, побыть самим собой, свободным от оценок и правил. Подвижные игры на переменах помогают компенсировать долгие часы сидения за партой, а настольные или компьютерные игры позволяют переключить внимание. Во-вторых, игра остается важнейшим инструментом социализации. Именно в совместных играх со сверстниками ребенок оттачивает коммуникативные навыки, учится дружить, конкурировать, разрешать конфликты, отстаивать свою позицию и работать в команде. Меняется и содержание игр: на смену простым сюжетно-ролевым приходят более сложные игры с правилами, требующие стратегического мышления, логики и умения договариваться. В-третьих, игра выполняет терапевтическую функцию. В ней ребенок может в безопасной форме проигрывать и проживать сложные ситуации, с которыми он столкнулся в школе: конфликты с одноклассниками, страх перед контрольной, обиду на учителя. Разыгрывая эти сюжеты с помощью игрушек или в воображении, он находит выход своим чувствам и ищет пути решения проблем. Задача взрослых — понимать ценность игры в жизни школьника, обеспечивать ему достаточное время и пространство для нее и не считать ее пустым и бесполезным занятием.
Данная статья носит информационный характер.